新苏教版三年级下册教案7。水中的植物
【教材分析】
本课程以水环境为研究对象，以水生植物为认知对象，通过观察、讨论、动手探究、阅读等一系列活动进行研究。本课程的教学内容分为五个部分。
第一部分展示了池塘中各种水生植物的生活场景。在介绍其名称的同时，引导学生观察这些典型植物的形态，以及它们是生活在水中、表面还是底部，从而确定本课的研究对象。
第二部分，以还原的人工水环境——水族箱为观察对象，启发和鼓励学生提出自己感兴趣的问题，为下一部分打下基础。
第三部分以探究为主要形式，研究特定水生植物适应水中生活的能力，由三个动手活动组成。首先，探索水葫芦漂浮的秘密。包括提出假设和验证假设的过程。验证方法是将水葫芦按入水中放开，用手挤压水葫芦茎，将水葫芦茎折断。三种方法依次采用，寓意从发现现象到发现原理的过程。活动2。观察金鱼藻的特征。建议的理由和实验验证
验证活动是观察金鱼藻在搅拌水时和加水后的表现。活动3。切开荷花的叶柄和地下茎，观察其特征。也有猜测和实验验证的原因，验证活动是切下荷花的叶柄和地下茎进行观察。这些活动为学生总结水生植物的结构特征铺平了道路。
第四部分，通过阅读红树林适应海水环境的信息，让学生了解一些生活在海水环境中的植物的特点，重点是根系的作用和呼吸方式。这一部分和前三部分一起构成了了解水生植物的内容。
第五部分，在学习种植睡莲的过程中，了解睡莲适应水环境的特点。这是一项推广活动。这本教材以图文结合的形式介绍了睡莲的种植方法，展示了睡莲从种子到发芽，再到生长的情况。课后指导学生种植睡莲，进一步了解水生植物适应水环境的能力。
【学情分析】
初三学生或多或少意识到了生活中植物的多样性，高一下学期也学了《多姿多彩的植物》。在此基础上，学生会产生更强烈的好奇心和求知欲。他们希望回答诸如“各种植物是在哪里生长的”、“为什么会这样生长”等问题。大部分三年级的学生对水中的植物不熟悉。他们只知道荷花和芦苇，对其他的知之甚少。在教学中，教师应注意引导学生认识这些水生植物，并让他们描述水生植物的形态特征。
【教学目标】
知识：
1.了解一些生活在池塘中的水生植物及其外部形态特征。
2.了解水生植物生活在水中的原因。
3.知道红树林适应海水环境的结构，有很多支撑根和呼吸根。
科学探究：
1.能够运用感官，选择适当的工具和仪器，观察和描述水生植物的外部形态特征和现象。
2.根据证据，可以运用分析、比较、推理、概括等方法。分析现象，找出水生植物生活在水中的原因。
科学态度：
1.可以被好奇心驱使去探究水生植物生活在水中的原因。
2.在探究过程中培养学生合作共享的科学态度。
科学、技术、社会和环境：
1.了解水生植物对人类的影响，认识到人与自然应该和谐相处。
【教学重点】
了解一些水生植物的结构特征。
【教学难点】
准确描述池塘中水生植物的形态和生长位置。
【教学准备】
材料：水果刀、托盘、关于相关植物的图片和视频资料。
组材料：透明水箱，
给我看谜题：身体白白的，尸体埋在泥里，水面上开着粉红色的花，秋天吃完了挖出来。
(答案：莲藕)
2.老师：你们太棒了！没错，就是莲藕。众所周知，莲藕生长在水中。你知道水里还有哪些植物？今天我们一起来学习《水里的植物》。(揭示主题《水里的植物》)
【教学时间】
【教学过程设计】
1.老师：莲藕是莲花的地下茎，一般生活在池塘里。我们去池塘看看水生植物吧。(课件展示：书第18页池塘植物图片)
生：莲花。
生：我知道芦苇在左岸。(板书：芦苇)
生：海藻在水底。
老师：它的学名是金鱼藻。(板书：金鱼藻。)
老师：现在从下到上把我们的注意力集中在这里。这种生活在水边的植物叫做香蒲。(板书；里德。)
老师：接下来，我们来认识一下这些漂浮在水面上的东西。
植物。这是菱，我们平时吃的外壳黑黑的、果肉白白的菱角就是这种植物的果实。在菱的旁边，这种水生植物叫做水葫芦。（板书：菱、水葫芦。）2．师：这些植物的生长位置有什么不同呢？
生：有的生活在水里，有的在水面上。
师：没错，像水葫芦、菱漂浮在水面上，莲生长在水中，金鱼藻则生长在水底，而香蒲和芦苇生长在水边。（板书：水面、水中、水底、水边。）
3．师：它们的形态有什么不同呢？
生：有的叶子大大的、圆圆的，有的叶子细细长长的。
生：香蒲的茎是长的、直的，金鱼藻的茎是弯曲的。
师：大家都观察的很仔细!是啊，这些植物的形态各不相同。
［设计意图：通过观察，让学生直观感知水中的植物呈立体分布，聚焦研究对象。］
三、观察水族箱，提问题
1．师：如果能现场观察这些水生植物该有多棒啊！受我们生活环境的限制，我们没办法去池塘进行实地观察，不过我们可以借助水族箱来进行观察。水族箱是缩小化的人工水环境。接下来我们来欣赏水族箱里面的美景，请同学们边欣赏边思考：“对水族箱里的植物，你有哪些疑问呢？”（课件出示：不同水族箱的图片）
2．学生提出疑问。
师：看了这么多的水族箱，相信你们的心理应该都有小小的疑问吧！你们想了解水里的植物哪些方面呢？
生：水里的植物也要呼吸吗？
生：漂浮植物是怎么飘在水面的呢？
生：水里的植物怎样获得空气呢？
生：金鱼藻为什么能在水里生存呢？
......
3．师：你们真是善于思考，会提问题的孩子。爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。今天我们先来研究“漂浮植物是怎么飘在水面的呢？”这个问题。你们想怎么研究呢？
4．学生阐述自己的想法。
［设计意图：通过欣赏水族箱，让学生开动脑筋，提出疑问，为制定学习研究方案埋下伏笔。注重培养学生提出问题解决问题的能力，从而提高学生的科学素养。］
四、研究三种池塘水生植物的结构特征
1．探究水葫芦漂浮的秘密
师：水葫芦是典型的飘浮型植物。它膨大的叶柄像葫芦形状，顾名思义叫做“水葫芦”。老师现在把水葫芦翻转过来，压入水中后松手，你们猜猜看水葫芦会怎样呢？
生：浮起来。
师演示实验。
师：水葫芦为什么能漂浮在水面上呢？这其中有什么奥秘呢？
生：我觉得它比较轻，所以能漂浮在水面。
生：水葫芦的葫芦里面可能是空的。
师：有这个可能。想知道它里面是不是空的，我们可以怎么做呢？
生：把它切开看看。
师：是的，动手试试就真相大白。不过在做实验之前，老师有点温馨提示要告诉大家。
教师出示实验步骤：
（1）掰下一个水葫芦，将叶柄放入水里挤压，观察现象。
（2）把水葫芦的“葫芦”用手掰开，借助放大镜观察。
（3）小组成员分工合作，并完成实验记录单。
（4）实验结束后，整理好桌面和器材。
学生进行实验，并汇报实验结果。
小结：它体内有大量的气体，比较轻，容易漂浮。
2．观察金鱼藻的特点
师：刚才我们研究发现了水葫芦漂浮的秘密，接下来再来解决xx同学提出的“金鱼藻为什么能在水中生存？”这个疑问。
出示实验记录单，提醒注意事项。（先少放一些水，留出余量。）
（1）把金鱼藻放入水中，观察现象。
（2）用手搅拌水槽中的水，观察现象。
（3）往水槽里加水，再进行观察。
（4）小组成员分工合作，并完成实验记录单。
（5）实验结束后，整理好桌面和器材。
学生动手实验，完成实验记录单后汇报。
生：用手搅动水槽里的水，我发现金鱼藻也随之游动，往水槽里加水后，金鱼藻随着水面也上升了。它很柔软，适合在水里生存。
师小结：是的，它能漂浮，很柔软，这些都是它适合在水里生存的原因。
5．观察莲的叶柄和地下茎
师：莲藕大家并不陌生，在我们的餐桌上经常可以见到。我们食用的是它的地下茎的部分。它为什么适应在水中生存呢？莲藕的身体里隐藏着什么秘密呢？我们继续来探索。这是老师事先切好的莲的叶柄和地下茎，把你看到的样子画在实验记录单上。
学生动手画图后展示。
生：里面是空的，有几个小洞洞。
师：莲藕的横切面很像以前的蜂窝煤，是中空的，能通气。通过刚才的探究，你们发现了这三种水生植物能在水里生长，是因为什么呢？
小结：水生植物能在水里生长，是因为有的柔软，有的体内有空洞，有的体内有气室。
6．播放视频，了解红树在海水中生存的结构特点
师：前面我们研究的都是淡水植物适应环境的本领，接下来，我们来了解咸水植物的生存本领。红树就是一种能在咸水中生存的植物，为什么红树能在咸水中生存呢？请大家认真观看视频，在视频中我们能找到想要的答案。
师：为什么红树要长出支持根和呼吸根？
生：红树的支持根能支持它在水中生存。
生：呼吸根帮助红树呼吸。
师：是的，红树的支持根扎入泥滩里，以保持植物稳定。呼吸根从土中伸出地面，在涨潮时帮助植物呼吸空气中的氧气。
［设计意图：通过实验探究，学生运用分析、推理、比较、概括发现了淡水植物适应环境的本领，从淡水过渡到咸水，让学生带着问题观看视频，自主找到答案解开奥秘。］
五、总结
师：这节课你有什么收获呢？回家后我们可以按照书上的步骤栽种碗莲这种水生植物，了解碗莲的特点。
【板书设计】
7．水里的植物
水面 水葫芦 菱
水边 芦苇 香蒲 水中 荷
水底 金鱼藻
