高考状元注定平庸？

　　

　　

　　油腻、嘈杂、成本低廉的猪肉摊后面，曾经考上北大的陆步轩正在挥汗如雨地卖猪肉，就像当年他挥汗如雨准备高考一样. 　　

　　

　　唯一不同的是，他在一战中成名，现在却日复一日做着不卫生的工作——屠夫和卖猪肉的。 　　

　　

　　北大状元陆步轩，34岁被迫卖猪肉。媒体曝光后，他遭到了成千上万人的嘲讽。 　　

　　

　　如今的陆步轩，员工5000人，身家数百亿(企业名称：土猪第一)。还写了一本《屠夫看世界》的书。 　　

　　

　　 　　

　　

　　这种反转和逆转让人感慨良多，同时也难免好奇。曾经的高考状元怎么了？ 　　

　　

　　 　　

　　

　　艾瑞中国校友会网发布的“《2016中国高考状元调查报告》”对中国大陆1952年至2015年的1600多名省级高考状元进行了跟踪调查。 　　

　　

　　综合来看，状元毕业后成为世界及海峡两岸各行业的“顶尖人才”和“领军人物”，受聘于学术和专业领域的状元取得了很高的事业成就。 　　

　　

　　中科院有个令人震惊的调查：30年1000多个状元最后都很惨。其实高考状元的命运并没有吃瓜的人想象的那么糟糕。他们仍然比大多数人优秀，但他们只是没有成为家喻户晓的名字。 　　

　　

　　既然高考能成为TOP1的人，为什么进入社会后依然不能成为光鲜亮丽的TOP1？ 　　

　　

　　在北京大学汇丰商学院任教的副教授刘澜在一篇分享中谈到了一个观点：高考状元注定平庸。 　　

　　

　　刘澜教授认为，高考状元认为过去在学校的成功经验可以用在未来，所以他死在了过去的成功中。 　　

　　

　　学校教的很多东西只适用于学校考试，不适用于社会。高考状元在学校很聪明，但是到了社会，就没有社会需要的聪明了。他们不擅长这个，所以高考状元注定平庸。 　　

　　

　　 　　

　　

　　学校教育的这4大危害's学校教育教会了一个孩子成为高考状元，但为什么不能最终教会孩子如何在社会上生存？刘澜教授谈到了学校教育对孩子的四种危害： 　　

　　

　　让孩子沦为平庸 　　

　　

　　1.寻求标准答案 　　

　　

　　弯的是月牙，圆的是月亮。这就是标准答案，让黑白分明的标准答案束缚了孩子，扼杀了更多的可能性。 　　

　　

　　学校教育给我们带来的危害就是我们去寻求标准答案。 　　

　　

　　教育分科目，比如语文、数学、物理、化学等等。对我们有什么危害？在工作中，你必须解决问题，但是2.学校教育是分科的. 　　

　　

　　问题是不分科的，是要运用各个综合知识解决它但是我们在学校里学科导向的学习，到了工作上很难转化成 　　

　　

　　问题导向的学习，这也是学校教育给我们的第二个危害。 　　

　　

　　分科后，学生们在这里学到一些片段，在那里学到一些片段，3.碎片化的学习. 　　

　　

　　即使是一门学科，学到的也是很多片段。以语文为例。中国人学到了什么？从这个人选一篇范文，从那个人选一篇范文，给很多篇。你还没有学会一篇真正好的文章的模式是什么。 　　

　　

　　很多学科背后实际上有一个共同的底层模式，有一些跨学科的思维模式，但是学生没有学到它。 　　

　　

　　教育允许学生从书本中学习。老师不会问你这周发生了什么，你从中学到了什么。这叫从经验中学习。 　　

　　

　　但是现在我们在社会上，我们最重要的学习方式应该是什么？我们应该从经验中学习。当然要从书本上学习，但即使你不从书本上学习，如果你能从经验中学习，你也是在学习。 　　

　　

　　 　　

　　

　　我有一个朋友是华师大的教授。他说，孩子的兴趣要从小培养。不然高考完了，分数够了，却不知道选什么专业，兴趣在哪里，以后怎么办？这是一件悲哀的事情。 　　

　　

　　4.不让从经验中学习 　　

　　

　　不可否认的是，我们在学校教育中能系统地学习到很多知识体系，但它的缺陷和不足，需要通识教育来互补。不想去 　　

被标准答案束缚？那就来寻求参考答案。寻求什么参考答案呢？寻求经典的参考答案。

　　

刘澜教授用了这样一个比喻：我们脑子里拥有的知识可以看作是对世界的地图，有的人脑子里拥有的是一个比较准确的地图，比较好用的地图。有的人拥有的是一个不太好用的地图，为了让我们脑子里的地图更准确、更管用，我们要去学习，看看其他人有没有更好的地图。

　　

但是你要注意，只有一张地图是危害的，比如说你开车用一个地图，走路用另一张地图。但是学校教育告诉我们，有一张标准的地图在那里，而且他们不承认那是地图，而是告诉你世界就是那样的。

　　

我们应该怎么做呢？我们要破除它，我们要寻求经典的参考答案。

　　

7岁的小奕仰，在第一次看完ahaschool的宇宙课后，被打开了一扇通向天文世界的窗，萌生了很多问题：

　　

科学家们发现宇宙以外的世界了吗？彗星有卫星吗？地球上的水是从哪里来的？

　　

在课程结束后，小奕仰主动完成课后练习，得不到解答的问题，就主动去找资料、找答案。

　　

在通识教育的课堂，没有特定的标准答案，更多的是鼓励孩子自己去寻找答案，打开自我探索之门。

　　

　　

2.通识教育里，没有分科,所有的知识都是融会贯通的ahaschool有个6岁半的小粉丝梓昂，第一次接触在线通识教育课堂，在看完《十万少年漫游十大博物馆》时，看到视频里国家博物馆的介绍，梓昂爱上了中国的历史，还自发地读完了一套历史书；

　　

在看纽约大都会博物馆纪录片，他爱上了希腊神话、古埃及、古罗马的文明；

　　

看法国卢浮宫博物馆介绍，他知道了达芬奇、维米尔等大师的故事，还爱上了画画；

　　

看大英自然历史博物馆，他学到了很多昆虫、鸟类知识。

　　

随着不断学习，梓昂变得越来越自信，他会告诉同学熊猫为什么会有6个脚趾、蒙娜丽莎是一个怎样神秘的人物、大师达芬奇的成长经历。

　　

耶鲁前校长理查得雷文所说：“如果我们把学生仅仅训练成一个所谓的在某领域的专才，我们的教育就失败了”。

　　

在梓昂小朋友的学习过程中，没有明确的语文、数学、历史、自然课程之分，不同的知识领域，都能融会贯通，通识教育打破学科壁垒，给了孩子学习的广度。

　　

　　

3.学校教育碎片化学习,通识教育模式化学习学校教育带来的碎片化学习，让学生无法掌握学科背后的底层思维模式。那么通识教育带给我们的是什么呢？

　　

那就是模式化学习，当你精通了某个知识、某个领域的底层思维模式，那么就能迁移到其他领域，触类旁通。

　　

一年级的骏伟小朋友，在上完ahaschool的魔方课之后，顿时着了迷一样爱上了魔方，还参加了学校的魔方比赛，成为了唯一一个进入十强的一年级小朋友，让人刮目相看！

　　

随后带来的改变更是让老师和家长惊讶，骏伟爱上魔方之后，整个人的潜能爆发了，学会了独立思考，用多角度来看待事物、解决问题，成长和蜕变在悄然中发生。

　　

我们可以看到，当孩子学透了某个技能，某门课之后，其实他是掌握了这个课的底层思维模式，并且将学到的模式迁移到学习、生活中，思维方式上升到了另一个高度，这是最本质的蜕变。

　　

　　

4.学校教育从课本中学习,通识教育从经验中学习学校教育受课纲和课标的限制，不得不以课本教学为主。

　　

通识教育则可以从生活经验出发，给学生带来更落地经验参考。

　　

10岁的佳奥小朋友，在上完ahaschool的科学实验课后，发现生活中很多有趣的现象，都可以用科学知识来解释。佳奥在家里自己动手琢磨一些科学小实验，比如用塑料纸在头上摩擦生电、自制泡泡机。

　　

通过在家DIY各种小实验，佳奥不仅懂了很多化学、物理科学常识，还在探索中get了很多平时忽略的生活小常识，而这些，从来没被写进课本里。

　　

通识教育，能让我们重新反思和回归我们生活的环境，从经验中学习知识。

　　

　　

写在最后：

　　

高考状元的成功公式是=努力+天赋，而踏入社会后，行业领袖或是顶尖领域的顶尖领袖，他们成功的公式是=确定性*不确定性。

　　

所以学校教育能够培养出努力有天赋的状元，但无法培养出可以拥抱不确定性的领袖，这需要后天通识教育的培养。

　　

通识教育，就是给学生更多的可能性，并且把学生的最大潜能，一步一步激发出来。

　　

通识教育最终达成的目的，是培养能够应对未来复杂世界挑战的少年：既有知识广度，又有学习深度，既能跨学科思考，又能解决问题，既要开放协作，又要自我突破，拥抱更多的不确定性。

　　

正如ahaschool少年能力评估体系，未来，我们的少年必须融汇这七大能力：心智自立、广阔视野、数理工程、艺术修养、多元思维、沟通协作、解决问题。

　　

　　

最后，ahaschool想对大家说：世界能如此精彩纷呈就是因为每个人都有不同，我们每个人都是独一无二的存在，释放你内心真我的力量，你将成为自己人生的状元！