一年级语文上册's秋季最新优秀无水印课件：教材分享。
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教学目标：
1.看图，认识“口、耳”等七个新单词。(重点)
2.能写“口、眼”等四个字和三笔，包括横折、撇撇、弯钩。(重点)
3.正确阅读课文。接触生活了解坐、站、走的规范。(重点)
头等舱的课时目标：
1.看图，认识“口、耳”等七个新单词。
2.知道“口、耳、眼、手、脚”对应哪个身体器官，并说出它们能做什么。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.玩“你说我点”的游戏。
口令：摸耳朵，踢脚，拍手，眨眼，张嘴。同桌一起工作，一个人说口令，另一个人做出口令指示的动作。
2.教师对游戏过程进行总结和点评，引出“口、耳、眼、手、脚”，板书并跟着读，反复读几遍。
二、图文结合，识记生字
1.展示课文插图，引导学生观察。
(1)讨论：图中的小男孩在做什么？这两个小女孩在做什么？
(2)找找看：我们今天要学的生词baby藏在哪里？找出他们。
2.(课件展示眼睛和脚的图片，附文字)图文对比，引导“眼睛”和“脚”的记忆。
(1)猜猜是什么单词，和同桌交流一下。
(2)人物素养。
展示“眼”的词义演变图。简单介绍后，让学生对照图片，找出“眼睛”的形状与实物的关系：外方框代表眼窝，内两条横线代表眼睛。
学生再次观察真实图片中“足”和“足”的演化图，谈论“足”字形与实物的关系。
(3)学生是阅读生词和扩展生词的小老师。
小结：仔细观察图片，找到图片和新单词之间的联系，这样我们就可以理解新单词的意思，猜测它的发音，并记住它的字形！
3.小组合作，自记“口耳手”。
(1)对比图片和单词，猜猜是什么单词，分组交流。
(2)教师展示单词图，小组交流和记忆方法，教师巡视和指导。
(3)汇报交流。
口 象形识记，“口”字看起来像我们的嘴。
用汉语识记，“口”可分组为“唾液、口、口袋”等词；你也可以造一个句子：“看到肉就流口水。”
(1)耳 比较识记，“耳”和“眼”长得很像，“耳”的两条长横线是早期，长竖线是早期。
利用汉语记忆法，“耳”可分组为“耳、左耳、右耳”三个字；也可以造句：“我很喜欢吃木耳。”
手的象形暗记，“手”就像一个人伸出五个手指的手。
利用汉语记忆法，“手”可分组为“左手、右手、双手”等词；也可以造句：“我有一双能干的手。”
4.记住“站着坐”。
(1)展示“站着坐”，老师念，学生跟着念。
(2)识字，引导学生观察和谈论小发现。
有是什么结构的字一年级,有是什么意思如何理解9.jpg">生1：站――左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
生2：坐――两个人坐在一堆土上。
（3）请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。
三、巩固新知，加深印象
1.连一连。
（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。
（2）指名一边将图片与文字一一连线，一边读出所连字的字音，教师相机纠正字音。
2.想一想：口、耳、目、手、足能做哪些事？
四、活动实践，作业设计
1.教师指导学生进行实践。
（1）找找与“口、耳、目、手、足”相关的生活用品，说出名称。
（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠足。
2.完成本课对应训练。
第二课时课时目标：
1.认识横折、撇、弯钩3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。
2.正确朗读课文。联系生活实际，掌握坐、立、行的规范，养成良好的生活习惯。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.（教师出示两则谜语）
教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来的学生可向其他学生请教。
◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（目）
◆左一片，右一片，隔着山头不见面。（耳）
2.小组交流并汇报上一课时的两个实践活动情况，教师通过谈话导入新课。
二、识记生字，指导书写
1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这3个笔画一笔写成。
2.教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，解说书写要领，学生描红、练写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。
4.教师重点指导。
重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离；“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。学生在观察中认识笔画、字形结构，为正确书写奠定坚实的基础。
三、朗读课文，理解内容
1.教师范读，学生自由读、同桌互读。
朗读指导：主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。（1）正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。（2）读出韵味，体现含义。教师通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受立坐行卧应有的精气神。
2.（出示插图）引导学生观察人物，思考：
（1）这两个人物分别是什么？（2）他们分别在做什么动作？做得怎么样？
3.学习句子：站如松，坐如钟。
（1）“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文中是怎么说的呢？试读课文，看看除了“站、坐”两个字外，自己还会读哪个字，不会读哪个字，在不会读的字下面点上小圆点，向同桌请教。（个体尝试读文，同桌互教）
（2）指名汇报会认读的字，教师相机正音后范读、带读。
（3）提问：“站得直直的”，文中是怎样说的？（站如松。）“坐得稳稳的”，文中是怎样说的？（坐如钟。）
小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜钟放在地上那样稳稳的，了解坐、立的规范。
4.学习句子：行如风，卧如弓。
（1）出示任务：教师让学生读第二句话，再联系生活想一想句子的意思，与同桌说一说。
（2）动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，学生观后有所感悟。
5.朗读课文，规范站、坐、行的姿势。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
教学反思：
从幼儿园来到一年级的学生，大多数已掌握了不少生字，做好衔接是重要的一点，要给学生一些新鲜感，让他们知道小学学习的任务会多一些、广一些、深一些，方法也是多样的。本课要求会认7个字，会写其中4个字，掌握3种笔画和正确的坐、立、行的姿势，任务比前两课重一些。教学中，我让学生通过汉字的演变，一笔一画地书写，感受汉字的美；让学生在找一找、说一说的互动中去感受生活中无处不在的汉字；让学生在猜谜语、做游戏中巩固所学生字，而不是枯燥地死记硬背。学生在一步一步、层层深入的语言文字训练中主动、愉快地学习，充分调动了学生自主学习的积极性，让学生乐于学习语文。
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