《教育家》 10月3号发表了一篇关于自然教育话题的文章，引发了导演们的多次讨论。我们继续整理相关内容，呈现更多优秀的实践成果。
在世界范围内，儿童户外活动明显减少的现象越来越受到关注。《林间最后的小孩》用自然赤字这个词来形容现代社会的孩子缺乏与自然的接触。有研究指出，长期与大自然隔绝，可能会导致一系列身体机能障碍，肥胖、抑郁、焦虑的概率都会上升。
在大部分孩子已经与自然脱节的情况下，如何改变现状，重新建立孩子与自然之间深刻有效的联系？教师如何走出自然教育中的误区？幼儿园如何开发自然资源，促进孩子成长？
在这一系列研讨会的“让自然滋养孩子的成长”的话题上，园长们分享了各自的观点，展示了各自园林的有益经验。
改变现状，让孩子和自然建立深度联系
唐山市第六幼儿园 吴兆辉
每个人都有这样的经历：过去的很多事情已经忘记了，但小时候在树上抓鸟，在河里钓鱼的经历历历在目。亲身经历中获得的信息是不可替代的，孩子的成长教育离不开自然。
利用自然开展一系列活动。孩子们可以在体验中学习“人与自然”的知识，如动植物、环保、生态等。幼儿园可以根据安排的自然活动编写教材、培训教师，利用美食制作、户外体验学习等课程形式，帮助孩子体验自然。
利用当地自然环境开展专题活动。“海洋文化”位于海边，可以定位为幼儿园建设的特色主题，贯穿于幼儿园的综合实践活动中。位于山边，可以开发充满“山林风味”的活动课程，让孩子充分感受具有地方特色的自然环境。
把“田园”搬到幼儿园。幼儿园的一角可以开辟出来，作为老师和孩子们共同的农业种植园。在幼儿老师的指导下，长期观察和记录种植园内的植物，让幼儿感受植物生长的规律。还可以一起养小动物，加深孩子与自然的联系。
教育没有我们想象的那么难，但比我们想象的更重要。
挖掘本地资源，融合主题教育
内丘县第三幼儿园 李瑞芳
走近自然融入主题教育。内丘县中草药资源丰富。我们将中草药文化融入日常教学，开展“神奇草药”系列主题活动。老师带领孩子们到田野里寻找中草药。通过仔细观察，孩子们了解了蒲公英、紫苏、王不留行、车前草等中草药，并记住了它们的外在特征。幼儿拿出画板，对照实物描绘中草药、收集中草药，提高了幼儿的识别能力。
挖掘自然资源，创造文化环境。我们充分挖掘当地传统文化，在园林中种植中草药文化，打造了以中草药文化为基础、以药用泉水系统为环绕的中草药迷你种植基地，展示中草药种植、采摘、清洗、晾晒、使用的全过程，彰显中草药文化特色。创作中草药童谣和园林教材，让乡土文化在孩子们心中生根发芽。
民间游戏与自然教育的“双响炮”
柏乡县第一幼儿园 任俊荣
为保证幼儿园每天户外活动不少于两小时，促进幼儿身心健康成长，我们以民间游戏为突破口，将其运用于幼儿园，不仅有利于传统文化的传承和保护，也有利于促进幼儿身心健康和谐发展。
民间游戏可利用的自然资源多，简单易学，趣味性强，材料简单，不受人数、场地、环境的限制。通过发起提案，老师和家长共同参与，收集了大量民间游戏的原始资料。老师们对民间游戏进行了筛选和整理，最终确定了适合幼儿园的22项民间游戏，如：花绳跳、皮筋跳、踢毽子、跳房子、抓石头、木头人、扔沙袋等。为了充分挖掘其教育价值，我们对民间游戏进行了认真的研究和玩法，共同探讨，对民间游戏的目标、玩法、规则和注意事项进行了再加工。通过孩子们在活动中的反复玩耍，以及老师根据孩子年龄特点的不断调整，我们整理出了民间游戏园的课程资料，让每一个孩子都能在游戏中享受快乐的童年。
二十四节气，走近自然深处
邢台经济开发区幼教集团 贾旭飞
爱默生说，“培养一个好人的秘诀是让他生活在大自然中”。随着社会的不断进步，人们逐渐忽视了对孩子至关重要的教育——自然教育。自然教育不一定要去很远的自然保护区，也不一定要认识一些奇怪的动植物。重要的是启发孩子对自然和周围世界的认知，让孩子在自然中形成坚定的性格，发展健全的人格。
集团充分利用幼儿园现有资源，以“二十四节气”为主题，以自然教育为契机，将气象、节气、农耕等活动融入孩子们的日常教育活动中。在活动中，教师鼓励孩子们打开感官，用触觉、听觉、视觉和嗅觉去触摸和感知自然，通过观察、记录、比较和统计，引导他们认识四季的变化所引起的自然环境的变化。这不仅能激发孩子对自然的好奇心和探索欲望，还能成为孩子探索周围世界的动力。
用好这部真实生动的教材
定州市翟城中心幼儿园 邵娜
我们把幼儿园的环境资源作为真实、生动、形象的教材融入到幼儿园的所有活动中，让孩子们真正了解和感受幼儿园的特色。为了让孩子了解自然环境对植物的影响，他们可以利用种植区让孩子探索。春天来了，孩子们讨论种植园里种什么，自己培育幼苗，每天都有新发现；
秋天，树上的叶子纷纷变色，落下来了，老师带孩子们一起捡拾落叶，观察树叶的形状、颜色等，并把捡到的落叶制成了拼贴画，压膜塑封，保存起来。幼儿园的红薯成熟了，我们把红薯秧投放到美工区，幼儿在玩的过程中发现了红薯秧“藕断丝连”的特性，并根据这一特性制作了“项链”“手链”等。在与环境的互动中，幼儿学到了知识，发展了多种能力。带幼儿与自然亲密接触，才能达到进一步的探索和开掘，才能满足孩子们的好奇心。创设条件，让孩子自然呼吸
邢台市柏乡县第二幼儿园 王丽芬
沙池是幼儿最喜欢活动的区域，幼儿在沙地里面挖战壕、堆城堡、各种动物车的模型，与大自然有了亲密的接触。它们是幼儿眼中最好的天然玩具。
幼儿在种植区种植自己喜欢的水果或者蔬菜，通过观察与记录果蔬的成长变化，对自然植物的生长有了更深的认知。水培区放置了各种豆类，从发芽到一步步长大，幼儿关注农作物的生长过程。幼儿随时可以展示自己在活动中的探索和发现，既锻炼了孩子的探素能力，又提高了幼儿参与环境创设的积极性。
根据季节的变化，老师会布置相应的作业让幼儿去自然中搜集各种树枝、树叶、树皮、野花、野草野果。家长与幼儿共同完成作业或者把收集的材料放到指定区域，便于幼儿特色活动的开展与利用。
巧用自然资源 促进幼儿成长
河北省承德市双滦区第三幼儿园 孙立明
真教育是在大自然与大社会里，不能常到大自然里去，还能算是真教育吗？若我们能给儿童提供走进自然、亲身尝试的机会，不仅有助于儿童更好地适应现实生活，还能使其在动手动脑的同时，丰富社会性情感。
在幼儿园内，我们尽力利用自然环境和资源，让水、沙、石、土、泥、花、树叶都成为幼儿宝贵的学习资源。我们特别注重给幼儿留有空间，让他们自由地发挥想象与创意，与材料互动，获得自己的认识。在实践中，我们和孩子们一起发现泥土和马路交界处最容易观察到蚂蚁，雨后的树底下会生出许多蘑菇……这样生动的发现，无不让幼儿感受着事物的奇妙与自然界灵动而富有节奏的规律。我们尽力争取家长成为户外自然活动的志愿者、支持者。在与自然、儿童、教师的互动中，家长成为教师亲密的教育伙伴。
分享眼里手中的自然
河北省承德市第四幼儿园 惠中华
陶行知老先生曾说过，大自然大社会就是活教材,运用天然材料开展教育活动,可以让幼儿获得真实的感受。各地都有丰富的自然资源,我们可以从开展实践活动方面着手,让幼儿充分体验亲近自然的乐趣,感受人类开发和利用的自然资源的无穷魅力,激发幼儿的好奇心、探索欲和创造力。
利用主题教育活动,领略本地乡土风采，是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点,用整合的方法将各领域的学习联系起来,有效地促进幼儿的健康成长。地处城市,我们可以利用周六日开展亲子主题活动，由家长带领幼儿到农村、山间,感受大白然丰富的资源,吸引孩子们好奇的眼睛。我们将周围的自然资源、具有浓郁乡土气息的物品搬进了课堂,融进主题活动中，共同分享自己眼里手里的自然，也让更多孩子亲身感受大自然的味道。
用好得天独厚的农村资源
定州市城旺中心幼儿园 魏静
我们幼儿园是一所农村幼儿园，有着得天独厚的农村资源。我园合理利用大自然给我们的优势，充分挖掘身边的自然资源为孩子发展提供“养料”，让孩子们随时都能在自己所熟知的自然环境、自然材料中找到乐趣。
我园先后组织多次与大自然相关的活动，如：“快乐郊游”
“快乐采摘”“玉米皮大制作”“陶土、泥沙的玩法”等。孩子们通过与自然接触的活动，认识和了解自然的规律，了解人与自然的依存关系，产生热爱自然的情感。在幼儿园种植区，我们划分多个版块，供幼儿参与劳动、观察农作物的成长。比如花生种植活动，孩子们经历了剥、种、收、吃一系列活动，感受了花生的生长变化。
农村有取之不尽、用之不竭的宝贵资源。作为农村幼教工作者，我们应该善于挖掘利用这些农村资源，勤于思考，不断实践，使幼儿获得更大的发展。
让自然滋养孩子的成长
河北省保定市满城区早慧幼儿园 李素霞
幼儿园从多方面开发自然资源，可以有效改变大多孩子与大自然的断层问题，让幼儿进入一个童话般的多彩世界。
在园内开展丰富的户外游戏和体育活动，设置足球、篮球等体育游戏场所，幼儿根据兴趣选择活动。改编民间游戏，老鹰捉小鸡、丢沙包、马兰花、丢手绢等，发展幼儿动作活跃身心，尽情玩耍。充分开发园内空间，发展种植园，孩子通过松土、播种、浇水、施肥，参与植物生长过程，体验收获。
扩展园外自然活动范围。春暖花开时带孩子走出幼儿园，在原野选择合适的场地做游戏，抓一把泥土放在手心，闻一闻泥土的芳香。雨后户外清爽湿润，自然界的一草一木都显得生机勃勃，组织孩子在田垄、沟渠做体育游戏，走在田垄上发展平衡能力，在小沟渠上跳跃，使小手小脚亲近泥土、小耳朵倾听天籁之音、小嘴巴唱响童谣、小鼻子呼吸花香，与大自然亲密相伴。冬季，在铺满白雪的乡间田野上玩雪仗......用心挖掘、提炼，让幼儿快乐地回归自然，在千变万化的大自然中茁壮成长。
“柿”界真奇妙
河北省保定市满城区第二幼儿园 苟喜娜
“立秋胡桃白露梨，寒露柿子红了皮”，当秋风飒飒的时候，满城的磨盘柿迎来大丰收。作为“满城娃”，孩子们看到街边的柿树和品尝着甜甜的果实时，他们心里产生了许多小问号：柿子树这么高，柿子是怎么摘下来的呢？圆鼓鼓的柿子是怎样变成扁扁的柿饼的呢？主题活动“‘柿’界真奇妙”伴随孩子们的兴趣应运而生。
本次主题活动是孩子们和大自然的一场亲密约会。首先，孩子们和家长共同收集了有关磨盘柿的知识，了解了食用柿子的注意事项，还和家长到农村感受秋天丰收的场景，参与柿子采摘。孩子们把果实带到幼儿园，和教师一起晾晒柿饼、探讨让未成熟的柿子快速成熟的方法、品尝果实、利用摘柿子的经验进行投掷游戏等。我们还鼓励幼儿用语言、拓印画等不同形式来丰富“柿”界经验，实现了幼儿与自然的有效互动。
创设多样化环境激发幼儿探索欲
承德市第三幼儿园 赵安东
贴近自然是儿童的天性。幼儿园作为儿童启蒙初期，需要注重开发自然资源，创设多样环境，加深幼儿亲近自然、热爱自然的情感。
利用四季变化，让幼儿亲近自然。春夏秋冬四季交替变化，是幼儿亲近自然的最好时机。春天，开展风筝节、亲子春游等系列活动，寻找春天的足迹。夏天，带领幼儿观察植物、打水仗、玩泥土等。秋天，带领幼儿到我园的种植区采摘果实，在烘焙坊对果实进行清洗、制作、品尝。冬天，利用承德地方民俗特色开展教学，组织舞龙舞狮、旱船表演等活动。
利用节日、节气不同风俗习惯，让幼儿感受大自然赋予的宝贵财富。在我园开展的《中华十二月》园本活动中，从端午节登山、采艾叶，到二十四节气的不同风俗体验，让幼儿领悟中华传统文化的同时，也能体验大自然之美。
创设良好的自然体验环境，带幼儿走进自然，在包罗万象的大自然中寻觅、探索，培养健康的身体与坚毅的品格。
在自然活动中体验，在体验中成长
廊坊市大厂城区第二幼儿园 王瑞莲
儿童是自然之子,儿童的成长离不开大自然的滋养。
首先，让中华民族优秀传统文化与自然教育完美联结。如：“迎春分”“趣味习俗迎立夏”“乐享金秋采摘”“爷爷奶奶进课堂讲立冬”等主题活动，让幼儿在四季中感受大自然的变化，在体验中获得直接经验。
其次，结合幼儿园园所的自然环境与布局，设计为有立体感的自然活动场地，如：青青种植园、多果采摘园、五谷仓满园、赤足迷宫、幼儿三宝、木工坊等户外活动区域，让每一寸空间都能成为孩子们的自然娱乐场所。
此外，在室内活动中，可以充分发挥活动室区角、功能科室的作用。如：在活动区角内进行种植、养殖活动；在科发室带领幼儿探索水、电、生物学等自然科学的奥秘；在美工室烧制陶艺，制作创意自然美工作品……
在一日生活中，抓住时机引领孩子们走近大自然，用眼睛和心灵发现世界、认识世界，使每个幼儿拥有一个快乐而健康的人生。
解放天性 回归自然
廊坊市广阳区第二幼儿园 樊熠
亲近自然、探索自然是幼儿的天性。面对儿童户外活动明显减少这一现象，幼儿园应多开设一些自然教育课程，让孩子们在种植物、戏水、玩泥巴中和大自然亲密接触。
每个班可在园区设置一块种植区，教师带着孩子一起去种植、观察，并通过文字或者画画的形式记录下来。通过种植活动，幼儿能发现各种植物的外形特征、生长周期、生长需求及植物与环境之间的生态关系等，萌发热爱大自然的情感，学会尊重生命、保护环境。
在园区内修建戏水池、沙池等，让孩子们在玩耍中充分地与自然接触。此外，还可以将美工室的废旧纸箱、瓶子等进行循环利用；在楼道和楼梯间种植水培、土培、观赏类植物……
孩子探索自然、体验自然的过程中，老师和家长应该扮演的是引导者，而不是命令者。如果在观察和体验中遇到问题，我们要鼓励孩子主动去探索，也可以和孩子们一起进行实验，探究植物生长的规律。
将自然教育融入幼儿生活
廊坊市广阳区第五幼儿园 傅立洁
生活体验活动是我园一项重要内容。不仅创建了户外种植区、园林区，还创设了生活体验坊。让幼儿在种植、观察、管理、收获、制作、品尝的过程中，接触自然、生活事物和现象，积累有益的直接经验和感性认识。
在种植活动中，老师带领孩子们认识植物的根、茎、叶，知道植物吃什么部分，分辨植物之间的区别等等，让孩子们在体验中收获丰富的农业知识、自然知识。此外，我园以幼儿原有生活经验为基础,投放各种食材和工具，引导幼儿将自己种植、采摘的果子进行加工制作，在烹饪活动中提升动手能力，获得分享与合作带来的喜悦，养成不浪费食物、节约粮食的优良品质。在食用时，帮助孩子积累用餐礼仪、卫生习惯、食物储存等方面的经验。
陶行知老先生倡导的“生活即教育”，在我园的生活体验活动中得到了很好的诠释。
在自然中成长，在劳动中体验
秦皇岛市抚宁区榆关学区中心幼儿园 崔洁
我园地处农村，有着得天独厚的优势。我园一直重视开发自然资源，让孩子们在和自然相处和互动的过程中，学会与自然对话，在自然中学习，在自然中思考。
园子里种了各种各样的植物，它们是孩子最好的老师。孩子在对植物的学习与探索中，种子、土壤、水以及天气，形成了一套基于自然的课程。将劳动融入其中，孩子们成为幼儿园的小主人，享受春耕秋收的乐趣，记录植物生长过程，分享劳动果实，都是孩子们最愿意参与的事情。
另外，鼓励教师站在孩子的出发点，随时留意他们的觉察和发现，共同探讨自然的奥秘。
利用本土自然资源丰富幼儿课程
秦皇岛市抚宁区直属机关幼儿园 孙杰华
大自然是生命的摇篮，幼儿的成长离不开大自然的滋养。我们根据园所情况，因地制宜地为幼儿创设适宜的环境，将周围的自然资源，具有浓郁乡土气息的事物搬进了课堂，融进主题活动中。
首先，为改变区域材料单一的现象，我们组织家长、教师收集葫芦、稻草、麦秆、丝瓜等，进行创新制作并投放到各个区域内，让幼儿在区域活动中尽情玩耍，自得其乐。其次，每个班级都设有自然角，幼儿通过天天接触、长期观察、动手操作来亲近自然。再次，园内创设了大面积的种植园，合理划分场地，丰富植物多样性，为幼儿创设丰富的自然探索环境。
此外，我园利用种植园里收获的蔬菜、谷物、水果等，创设了“五谷养生坊”“老根山庄小吃”“北京糖葫芦”等特色体验区域。进一步活化园本课程，充分利用特有资源，从“自然生态、现代科技、文化传承、红色基因”四方面整合20处3―6岁儿童可用环境与资源，从一次性参访拓展为延续性探索，在全社会营造学前教育发展的良好生态。
大自然是幼儿最好的玩具箱
石家庄市鹿泉区第一幼儿园 霍平霞
自然界的一切都可以作为我们的教育资源，是孩子们用来创作的最好的艺术表现对象。在幼儿园开辟种植区和养殖区，便于幼儿随时随地的观察、体验、思考，促使他们认识自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，产生热爱自然的情感。
幼儿园的绿化要尽可能增多品种。大自然的树枝、树叶、树皮、野花、野草、野果等材料资源，都是孩子眼中最好的天然玩具，既可以刺激幼儿的大脑，又可以引发对活动的探索。同时，可以让幼儿用自己的视角去认识自然。自然资源具有低结构、多功能、挑战层次多的特点，一种自然材料就蕴含着促进幼儿发展的多项意义，如：竹子、木桩，在搭建区可以用来搭高楼大厦；在数学区可以用来区分长短、高矮、粗细、多少等；在户外区用来投掷、跳跃、跨栏等；在美术区可以绘画、拓印、粘贴等。幼儿利用自然资源可以自由发挥、自由想象游戏，更高质量的投入自主游戏中。
运用自然资源，创设特色环境
石家庄市栾城区第三幼儿园 王艳芬
我园周边都是农村，幼儿活动空间大，有丰厚的自然资源可利用。春天，带孩子们走进青草地，感受勃勃生机；夏季走进茂密的小树林，激发浓郁的兴趣；秋季走进丰硕的果园，体验劳动的艰辛与丰收的喜悦；冬季带孩子们到户外打雪仗，锻炼坚强的意志。
我们关注自然资源，创设特色环境。秋收的季节，老师和孩子们一起搜集农作物，如：沉甸甸的麦穗儿、金黄的玉米、红红的高粱。在这里，孩子们可以学习剥花生、剥豆荚、簸簸箕，在劳动中体会到粮食的来之不易，从小养成节约的意识。在种植区，利用废旧的饮料瓶种上豌豆、蚕豆、花生，观察植物的生长。在饲养区里通过喂养小动物，观察小动物的生活。在这个过程中，孩子们会获得书本无法教给他们的实践经验，体验到不一样的乐趣。
“引趣”创造身边的自然小世界
石家庄市栾城区第一幼儿园 石素果
所有的生命都离不开大自然的哺育，孩子的生命更需要大自然的滋养。怎样把自然融入孩子的生活，让孩子在自然中观察、发现、感受，成为幼儿园和家长共同关心的话题。
针对幼儿园户外环境狭小的问题，我们采用“引趣”的方法，为孩子创造身边的“自然小世界”。
在班级的自然角里，投放幼儿拾捡的自然材料，如：树枝、贝壳、植物的果实、小石子、麦秸等，丰富的材料给他们带来了无限想象和灵感。孩子用小石头铺出弯曲的小路，各种形状的树叶搭建成小鸟的家，小麦秆建成了草屋……孩子触目所及都是自己捡来的自然材料。我们还创设材料超市，孩子在游戏时也可以自由创造使用，更增强孩子们拾捡的兴趣。
我们引导家长陪孩子一起走进大自然，让孩子触摸树皮，闭上眼睛听鸟叫虫鸣，观察流水变化，闻花香泥土的气息，让自然融入孩子的生命成长中，让孩子成为大自然的孩子。
巧用乡土资源，开展区域活动
石家庄市裕华区第六幼儿园 王丽芬
走进自然，融入主题教育活动，领略乡土风采。主题教育活动以幼儿经验、能力、兴趣为出发点，用整合的方法将各领域学习联系起来，有效促进幼儿的健康成长。如：主题活动《秋天》，孩子利用叶子制作粘贴画，或在随处可见的石头上作画等。
挖掘自然，充实区域活动材料，感受乡土情怀。为充分挖掘自然资源，发动家长、幼儿、教师收集农村随处可见的稻草、芝麻杆等自然物进行制作与创新。如：玉米皮的编制、麦秆的制作画等。
着眼自然，活化园本课程，享受乡土气息。以“乡土”课程的开发和实际为切入口，利用自然资源设计贴近自然的教学活动，丰富课程。如：以“小麦”为主题，开展《我对小麦微微笑》亲子实践活动，让孩子们感受美丽自然风光。
给孩子一些自由与空间，让他们张开双臂去拥抱大自然吧！带着那颗探索、创造、充满好奇的心，尽情寻找大自然里无限的奥秘！
在自然环境中丰富生命体验
石家庄市裕华区第四幼儿园 段雅茹
大自然是最好的老师。带孩子去大自然中透透气，去郊外或森林公园里走一走，或者去城市周边的村庄待上两天，都是不错的选择。
我们鼓励孩子搜集石头、贝壳和化石。收集后，可以做花瓶的装饰，也可以给石头画画，还可以用砂纸等工具打磨石头，做个石头不倒翁。
或是让孩子在家周围、幼儿园附近认养一棵树，持续观察树的变化，和树建立一些联系。比如春天来了，带孩子去观察树发生了什么变化；大风过后，去看看树有没有受伤；平时也可以记录什么动物曾在这棵树上栖息。孩子有小秘密，可以让他埋到树下，一段时间后再来看看。
大自然是天然的实验室，能以不同的方式来激活孩子们的视觉、嗅觉、味觉、触觉和听觉，让他们尽情的发挥自己的创造力。大自然还是一剂良药，可以增强体质，使精神得到满足，带来创造力。
将自然教育融入幼儿的日常生活
石家庄市裕华区第五幼儿园 刘风兰
自然对孩子的刺激是全方位、多感官的。在《林间最后的小孩》中，曾采用“大自然缺失症”一词，描绘现代社会的孩子与大自然缺乏联系的事实。而治愈“自然缺失症”最好的“良方”就是尽可能的寻找机会，让孩子亲近自然、感知万物。
创建具有丰富自然元素的园所。植物、小土堆、洞穴、大石头等都是亲近自然最好的媒介。空间不需要很大，但应该有“密集”的自然元素，适合不同年龄阶段的孩子。
自然教育的重点是日常自然。要跟孩子的日常生活相结合，重在对身边常见的自然事物有不一样的发现和感受。干枯的落叶、掉落的果实、误入教室的小虫都可以是珍贵的“教具”；雨雪雷电、鸟语蝉鸣也都是难得的教育契机。
发挥家庭的作用，让家庭成为同盟军。拉近孩子与自然的内在联系，需要家长带孩子走进自然，让孩子浸泡在大自然中，五感被充分调动，在自然中成长、探索、触摸世界。
放下手机，让生活回归自然
石家庄市长安区第八幼儿园 张艳丽
亲近自然、探索自然是幼儿的天性。但在科技迅速发展的今天，孩子们的时光大多数被手机、游戏偷走了，导致幼儿渐渐远离了自然。他们是见过小河的，但一定没有感受过抓小鱼的紧张；他们也一定见过果树的，却未曾尝过亲自采摘果子的清甜。
为了让孩子们从小亲近自然，近期我园开展了自然教育课程，孩子们通过采摘山楂和柿子，和大自然进行了亲密接触，从活动中可以感受到孩子们采摘果实的成就感。
为了让孩子和自然重新建立起深度有效的联系，可以从以下几个方面展开活动：将环保教育融入幼儿一日活动和日常生活之中，培养幼儿环保意识；常去山间水边度假，给孩子一个广阔的成长空间；把大自然带回家中。比如在家里添置一个鱼缸，养几盆小花，喂养几只小动物等；少买玩具多买仪器，在英国，很多父母在房顶上安装天文望远镜，从小培养孩子对浩瀚宇宙的好奇心。
“读万卷书不如行万里路”，带孩子走进自然，让孩子尽情地与大自然同呼吸。
鼓励幼儿自主探究自然
河北省石家庄市长安区第六幼儿园 范蕊
自然资源既能满足幼儿动手体验的需要，又能让幼儿亲近自然、体验自然，激发好奇心与探索欲。为了巧妙融合和利用自然资源促进孩子健康成长，我园开展了“挖掘自然‘趣’事”的“多自主”系列活动。下面以“种瓜点豆”为例进行说明：
自主开垦：幼儿园有一块空地，幼儿自主协商决定种植，并为“趣味”种植园命名。
自主种植：大家共同讨论种哪些农作物。
自主养护：种植过程中的除草、浇水、翻土等，都由孩子独立完成。
自主分享：幼儿自主协商决定怎么分享劳动成果。
在自主过程中，孩子们提出假设、验证假设，有助于提高问题解决能力。这些体验不仅使孩子有了积极的自我认知，也使他们拥有了责任感、集体荣誉感和互帮互助精神。同时，教师会及时、敏锐地感知幼儿的需要，对幼儿自主活动给予有效支持。
开发自然资源，为发展提供“养料”
石家庄市长安区第三幼儿园 毛瑞花
作为教育工作者，要充分利用身边的自然资源，为孩子的发展提供“养料” ,让孩子们随时都能在自己所熟知的自然环境、自然材料中找到乐趣。
利用树枝、藤蔓、竹筒、沙石、农作物的果实等自然材料，创办如“生态自然角”“院落种植带”等充满生机的自然环境。
在教学活动中充分利用自然资源，让孩子们尽情观察、探索、玩乐。利用“种植节”活动,让孩子们通过观察、记录，探寻植物生长的秘密。
利用竹梯、轮胎、竹筒、长凳、纸管、布袋等自然废旧材料，丰富幼儿的户外体育活动。让幼儿通过与自然材料的接触，满足身心健康、认知建构、交往合作等方面的需要,形成健康积极的生活态度。
调动家长资源，带领幼儿走进大自然。参观大棚蔬菜、农科院等，了解动植物的自然生长过程，聆听风吹树叶的沙沙声、昆虫的鸣叫声等大自然神奇美妙的声音。
解放孩子，在自然的怀抱中健康成长
石家庄市长安区花儿朵朵瑞府幼儿园 穆坤芳
感受大自然的美好，不仅可以刺激孩子的大脑细胞，还可以提高大脑的兴奋度，集中孩子的注意力，更可以让孩子的情感得以抒发，情绪得以释放，从而发挥更大的潜力。可以说，大自然是孩子学习知识、体验美、感受生命力的最好课堂。
园所通过宣讲，让家长从科学的角度重视孩子与自然的关系，重视孩子的身体和心理健康。幼儿园可以适当留些实践作业，如“发现自然的神奇”“我和大自然的亲密接触”等。尽可能为孩子们创设自然环境，泥巴、沙子、水池、树叶等一切大自然的馈赠，都是孩子亲近自然的最好材料。
家长和学校应把孩子从闭塞的空间里解放出来，创造条件让孩子去感知自然，在自然的怀抱中健康成长。对于孩子来说，大自然是他们学习、体验、观察、探索的最好场所。
来源： 教育家杂志社
