高中历史部编版：中外历史纲要（下）
第3课 中古时期的欧洲
【课程标准解析】1.课标内容
通过了解中世纪欧洲不同的国家、民族、宗教和社会变迁，可以知道这一时期世界各地区文明的多元面貌。
2.课标分析
在世界历史上，5-14世纪一般被称为“中世纪”。在罗马帝国的废墟上，出现了西欧的封建社会。它的基本特征是分封制、庄园制和农奴制。封建经济的发展和城市的出现，促进了王权的加强和主要封建国家的形成。从东罗马发展起来的拜占庭帝国一度繁荣，俄罗斯在对蒙古的斗争中崛起。这一系列国家、民族、宗教、社会的变化，与之前相比呈现出新的时代特征，不是一个“黑暗的中世纪”一句话就能概括的。
【教材分析】1.教材地位
本课是《中外历史纲要》(下)第二题第一课，《中古时期的世界》，讲述了《古代世界的大帝国》年罗马帝国衰落分裂的史实，西罗马帝国的灭亡也标志着世界历史进入中世纪。从中世纪亚非拉的文明和发展开始，拜占庭帝国也在为奥斯曼帝国在西亚的崛起而消失在历史长河中。不仅有贯穿欧洲古代和中世纪文明发展的纵向联系，也有连接中世纪欧洲、亚洲、非洲和美国文明的横向联系。
2.教材内容分析
这门课有三个子项，分别是西欧的封建庄园，中世纪西欧的王权、教会和城市，拜占庭和俄罗斯。第一部主要描述了欧洲的封建社会，其特点是分封制、庄园制和农奴制。宗藩关系本质上反映了西欧封建社会的政治等级制度，以庄园为基本农业经济组织是欧洲社会的封建经济基础。这也反映了经济基础和上层建筑的关系；第二个目的是说明教会强大的精神和经济力量以及城市的兴起和繁荣在促进王权加强方面的历史意义。这一时期法国基本统一，英国甚至开始逐渐发展出相对正规的“议会”，西班牙和葡萄牙也是后来才最终形成的。最后一个目的是展示中世纪欧洲两大帝国的成长：“拜占庭帝国的法律成就”和“俄罗斯沙皇制度的逐渐成熟”。封建制度几经波折，在动荡中发展。以历史唯物主义和全球历史作为理解中世纪欧洲的构想，以文明史的画卷作为解读历史的视角，以合作探究为灵魂，将三项融为一体是这门课的高度。
【学习情况分析】本课程的教学对象是高一学生。通过本学期前一个专题的学习，学生对世界古代史有了初步的了解，积累了一些基础知识，对中世纪欧洲有了基本的了解。而学生对基辅罗斯和俄罗斯帝国的崛起了解不多，没有形成系统的全球史观知识，缺乏全面理性的知识把握能力。所以要求老师提供与东方对比的材料，用地图、故事、表格等材料引导学生更深层次的学习。
本课《查士丁尼法典》的评价说明罗马法是人类重要的文化遗产，对古代西方社会和现代文明都有重要影响。培养正确对待和吸收人类优秀文化成果的积极态度。同时，城市崛起的故事引导学生理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知的精神。高中生血气方刚，比较敏感，教师在教学过程中要注意对学生情感态度和价值观的引导。
【教学目标】(以五大核心素质为基础，结合课程标准分析、教材分析、学术情况)查阅教科书，熟记君臣之间的契约关系、特定仪式、政治意义；庄园的性质和规模，人口和土地的构成，庄园法庭的地位和作用。唯物史观,认为经济基础体现在解放、庄园和农奴制中，决定了上层建筑。结合史料，用自己的话讲述城市居民的构成、自治方式和城市自治的影响，感受材料中体现的中世纪基督教突出的经济和精神力量，提高史料实证's能力，把握城市和宗教对王权加强的重要影响，培养向历史学习的方法。时空观念通过对《拜占庭帝国图》的观察，了解了帝国发展的基本过程，深化了自己的历史研究。在此基础上，分析了帝国兴衰的原因及启示(保守与创新)；记住《查士丁尼法典》的构成和重要位置。公认罗马法是人类重要的文化遗产，对古代西方社会和现代文明都有重要影响。培养正确对待和吸收人类优秀文化成果的情怀。分组讨论，对从“基辅罗斯”到“俄罗斯帝国”的历史进程做一个年表，科学评价伊凡四世的政治措施(尤其是特别管辖的领土制度)在其中的作用，以增强自己独立指挥历史解释的能力。【教学难点】（一）教学重点
西欧封建社会的两个主要特征(选举权和庄园制)；中世纪教会和城市的地位与王权的关系；（二）教学难点
从历史唯物主义的角度，我们可以看到基督教的突出地位对欧洲封建君主制的促进和阻碍的双重作用。
【教学策略和方法】1。教学方法：讲授、讲座、插图、演示。
2.学习方法：听课、看教材、探究题、记忆练习。
3.教具：黑板、多媒体、地图
【教学过程】导入新课
g><讲述>：同学们好，今天我们来学习第3课《中古时期的欧洲》，在学习这节课之前我们首先应解决一个问题：即中古时期如何界定呢？在欧洲历史上,一般来说,“中世纪”指公元5世纪到14世纪,即公元476年西罗马帝国的崩溃到公元1453年东罗马帝国的灭亡、文艺复兴运动和大航海时代之间的时期，也称中世纪。在把握了这个概念后，我们一起进入今天的学习，请同学们先看几张图片。
欧洲哈顿庄园庄园正是在封君封臣制形成与发展的过程中孕育起来的，那么，为什么在这一时期会出现封君封臣制度呢？
老师：这张图就是哈顿庄园现存的面貌，其最早的建筑历史可以追溯到11世纪。事实上，在中世纪像哈顿庄园这样的农业经济组织数不胜数，而庄园的大量出现是与这一时期土地分封形式的变化即封君封臣制的出现紧密联系的，因而说到庄园，我们就必须清楚的把握这一制度。
一、西欧封建庄园
1、政治：封君封臣制度
（1）背景
老师：既然许许多多的庄园正是在封君封臣制形成与发展的过程中孕育起来的，那么，为什么在这一时期会出现封君封臣制度呢？我们先来看一张图片，从图片中解读历史背景。
老师：画面左侧带着盔甲、眼神坚定的是罗马人，而毛发卷曲、手执长刀的则是日耳曼人，也就是所谓的“蛮族人”，细心的同学可以发现图片右上角有类似于“蒙古包”的一个住所，透露了日耳曼人的生存习惯。这张图片反映了什么历史事实呢？请同学们结合书本，谈谈看法。
学生： 罗马帝国在3世纪以后日渐衰败，日耳曼人渗入；5世纪西罗马帝国被蛮族消灭。
老师：不错，在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的一系列王国基础之上，西欧封建社会诞生。作为西欧封建社会两大特征之一的封君封臣制度当然也正是这一时期社会动荡与自然经济的产物，融合了罗马因素与日耳曼因素。
<过渡>：了解其产生的大致背景后，再来学习制度的主要内容，相信同学们都能有较好的把握……
（2）、内容
老师： 8世纪前期，法兰克王国宫相查理马特对土地分封形式进行改革，不再像以前那样无偿赏赐，而是要求得到封地的家族和亲兵必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则成为封臣，封君与封臣之间具有怎样的关系呢？为了更加直观的了解，老师给同学们整理了一张流程图，请同学们在此基础上进一步处理，画出封君封臣的相互关系图。
（教师解读PPT上的图表，引导学生进一步系统化得出封君封臣的相互关系）
提供土地与保护
封臣
封君
效忠、服兵役、提供金钱
老师：同学们完成的非常不错，在弄清楚封君与封臣的相互关系后，同学们是否能归纳出封君封臣制度的本质特点呢？我们来看一则史料。
（教师解读材料关键字句，引导学生回答）
学生A：以土地为纽带；（教师提示：“赐我以应得”主要赐什么呢）
学生B：层层分封、具有契约关系 （教师提示：“践履”什么啊）
老师（总结）：封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在起，有一定的契约意义。
<过渡>：到了11世纪，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在，事实上，作为中世纪封建社会的主要政治表现对于王权的强弱产生了实质性的影响。
（3）影响
老师：由于土地被层层分封，各地封建主都是土地事实的占有者，享有司法、行政和经济等各种权力。这会造成什么结果呢？
学生：分裂割据
老师：不错，封建主作为领主在各自的领地内独自行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面，但封君封臣制度也在另一个方面给王权加强提供了合法性。我请同学结合书本谈谈自己的看法。
学生：国王名义上是最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级。
<小总结>：封君封臣制度是自然经济与社会动荡的直接产物，其中体现的契约关系对王权的历史发展产生了两面作用。
自然经济生产力有限、封建主无法利用全部土地
分裂割据
封君
王权坐大具备可能性
帝国灭亡、蛮族入侵，社会动荡、封土是必然
封臣
(背景)
(影响)
(内容)
<过渡>：老师刚刚说到“封君封臣制度”是西欧封建社会的两大主要特征之一，那么另一特征是什么呢？
学生：庄园与农奴制度。
老师：很好，接下来我们就一起去看看中世纪的庄园里都有什么？
2、经济：庄园与农奴制度
（一）庄园与农奴制度
1.庄园里的 “人”
老师：9世纪开始，庄园逐渐流行开来，“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园,规模大小不一。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园只占着一个农村的一部分。如图，是一张庄园的图解，请同学们仔细观察，并结合书本16页，想想：中世纪的庄园中都主要住着哪些人呢？
学生： 领主、农奴与农民。
老师：这位同学回答的十分准确，那么何谓领主呢？农奴与农民的区别又体现在哪呢？老师制作了一张表格，帮助同学们理解。
领主
封建社会中受封领地或采邑的封建主
农奴
非自由人的法律地位、自备工具服劳役
农民
自由人的法律地位、服劳役
（教师结合表格讲解）关于领主，相信大家都容易理解，简单说即庄园的主人。而对于构成佃户的农民与农奴，他们有一个共同点---都要为领主服劳役；但其法律地位是截然不同的。自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地；但农奴的地位就不是如此了，其身份分介于自由人与奴隶之间。
那么中世纪的农奴与古罗马奴隶又有和区别呢？
<史料探究>：
材料一：......另一方面，与古代的奴隶身份相比，农奴的地位稍为高些。农奴的日常生活要遵守村社的习惯，他在村社有发言权。最重要的是这些习惯保证了他拥有自己土地的权力，并且可以把土地传给继承人。
――【美】布莱恩蒂尔尼 西德尼佩因特《西欧中世纪史》
材料二：.....但他们（农奴）耕种分到的土地用以谋生，而且通常不能加以剥夺，所以他们的处境比奴隶好得多。......尽管许多农奴的命运肯定相当艰难，但他们很少完全听凭他们的领主随意支配打发。
――【美】罗伯特E.勒纳等著，王觉非等译《西方文明史》
学生：同：在法律上都是非自由人，都受到农奴主或奴隶主的压迫；
异：农奴的地位相对奴隶较高；与奴隶相比，农奴受到的束缚更宽松。
老师：尽管领主与农奴是统治与被统治、剥削与被剥削关系，农奴有义务为领主劳动、交税、服从司法判决。但领主也不能随意没收土地，他们之间具有一定的契约关系，正是这种契约关系使得中世纪农奴的处境较奴隶而言有所改善，而这种契约关系也事实上也存在于领主与农民中，需要注意的是：农民与农奴之间存在流动的可能，自由农民因为丢失土地或者破产（原因一般是战乱）自愿效忠封建主以寻求庇护,可转化为农奴。
<过渡>：我们知道，有了“人”之后，就意味着拥有劳动力，以当时的生产力发展水平，如果你是领主，你会让佃户们从事什么生产啊？（生：耕地……农业……）不错，哪我们再来看看这张庄图图解，找找：庄园的耕地分为哪几种呢？
学生： 耕地主要由自营地与农民份地构成。
老师：很好，预习的比较充分啊！所谓“自营地”就是由领主直接经营，但是这是不是意味着领主自己“面朝黄土背朝天”啊？
学生：（笑）不是
老师：对，当然不是，领主直接经营的自营地主要由农奴耕种，收入却归领主所有；而农民从领主处领有的土地即农民份地，分为自由农份地与农奴份地。
<史料探究>：庄园的性质
材料一：庄园是自给自足的经济单位，一切生产主要是为了满足领主及其家属的生活消费。
――谢丰斋:《世界中古史：公元5―15世纪的古代世界》
材料二：每年，管家都应该汇报…有多少磨坊、土地、有多少人为我们酿酒……
(管家)还必须仔细地提供手工制作或准备所有东西：猪油、熏肉、腊肉……
(管家还必须保证)在每一庄园，卧室里一年四季都有床罩、靠垫、枕头……
――<美>杰里本特利:《新全球史：文明的传承与交流》
（教师结合材料关键词略作讲解，引导学生概括庄园性质，后总结）
老师：庄园作为中古西欧最基本的农业经济组织，是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
<过渡>：9世纪逐渐流行起来的庄园经过200年的发展，到了11世纪庄园遍布欧洲各地，大庄园的规模已达到400多公顷，大约为两个仓前校区的大小。自那时起，欧洲绝大多数人口居住在庄园里。为什么说绝大多数呢？因为还有约10%的人口已经“进城”了……
二、中古西欧的王权、教会与城市
<问题思考>
随着西欧封建制度的发展，十一世纪的欧洲社会政治经济形势趋于稳定，使得西欧封建社会出现了许多新变化，在多方面获得进步……
思考：十一世纪西欧封建社会有哪些新变化？
学生：形成王权、教会、城市三元结构。
1、王权强大、国家统一
（1）西欧封建国家的成长
老师：结合书本17页，找出中古西欧王权加强的表现。
学生A：11世纪开始，法国国王逐步扩大王室领地，15世纪基本完成法兰西的统一。
学生B：11世纪中后期英国逐步形成强大王权。
学生C：15世纪末，伊比利亚半岛上形成西班牙与葡萄牙国家。
老师：同学们概括的十分全面，事实上在这一时期西欧封建社会出现了许多新变化，在多方面获得进步。譬如英国议会就在此过程中逐渐孕育……
（2）英国议会的起源
老师：到21世纪，英国议会已经有一千五百多年的历史。在这段历史当中，议会经历了巨大的变迁，从作为“等级会议”的议会到“议会至上”时代的议会，再到“行政集权”时代的议会，处于不同历史时期的议会具有不同的内涵。事实上，英国议会一词的最初含义是谈话，本指国王与贵族一起交谈和谈判。后来是如何逐步发展成为制约王权的工具的呢？请同学们阅读书本17页“历史纵横”，完成PPT上的表格。
（学生回答后总结）
（2）、基督教会、地位显赫（文化）
老师：说起基督教，相信同学们都不陌生了，在上单元的罗马帝国的讲述中我们已经讲述了基督教从“非法”到“国教”的历史。西罗马帝国灭亡后，基督教又何去何从了呢？请同学们结合所学，试着用流程图简要梳理基督教的创立与发展历程。
（引导学生复习所学内容并逐步画出流程图后展示）
老师：通过刚才的复习，相信同学们对于基督教的发展演变历程应该有了较为充分与清晰的了解，那么中世纪的基督教会又是怎样一般状况呢？同学们先来看一张图，概括基督教会势力的发展状况。
学生：进入中世纪，基督教会势力发展迅速。
老师：很好，我们可以看到橘色部分展示的就是进入中世纪前后教会势力的变化情况，可以说，中世纪的基督教会利用强大的经济和精神力量，在西欧社会中占据举足轻重的地位。
<过渡>：请同学们仔细阅读书本17页，结合史料，分别找出体现基督教会经济和精神力量强大的关键信息
<史料解读>基督教的经济与精神力量
材料一 ：天主教会是中世纪西欧庞大的经济实体，它拥有大量地产，向广大农民征收高额封建地租。教会向广大居民征收什一税，甚至收苛捐，如赦罪费、法庭诉讼费，出卖赎罪券。 ――《世界文化简史》
材料二：“中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学。”――恩格斯
材料三：中世纪的欧洲，尽管在政治上和经济上是分割的，但宗教却是统一的。它是一个统一而又遍及各国的机构，它的管辖权越过所有种族、民族、语言的分界线而通行无阻。――高德步《世界经济史》
学生：政治：形成等级制，控制着人们的精神生活；经济：拥有大量庄园和土地，并向信徒征收什一税；思想：西欧的居民几乎都是基督教徒，接受教会的指导老师：从精神、组织、经济三种力量分别讲述中世纪基督教会的显赫地位。
<过渡>：中世纪的政治制度---封君封臣制在事实上承认了国王作为最高领主的法理地位；庄园与城市经济的发展、市民阶级的支持为王权的强化奠定了坚实的经济基础；而基督教会的显赫地位为强化王权提供了精神动力。在这样的背景下，中古西欧的王权开始一改往日的弱势局面，开辟了一番新天地……
（3）城市兴起
老师：10-11世纪起，西欧各地兴起了众多城市，这是为什么呢？结合书本18页，我请同学回答一下
A.城市兴起的两大原因
学生A：欧洲社会走向稳定，为城市发展提供和平的环境。
学生B：庄园经济的发展，农业发展为工商业繁荣奠基
学生C：耕地面积增加，风力、水力、畜力得到开发
老师：同学们归纳的很有条理，简单来说主要有两点：政治稳定、封建经济发展。
城市兴起
提供稳定环境
政治稳定
剩余产品
“量”
耕地面积增加
农业繁荣
经济发展
“质”
动力技术提高
直接推动力
工商业复兴
<过渡>：正如庄园需要劳动力进行生产，城市也不例外。那么，城市的主要居民又有哪些呢？又来源于哪里呢？
B.城市居民的两大构成
老师：左图从事小商品生产，家庭既是作坊也是店铺，同学们猜猜他们是哪类人啊？
学生：手工业者
老师：右图从事商业和贸易，通常比手工业者富裕，他们又是哪类人呢？
学生：商人
老师：非常好，正如同学们所言，城市的主要居民由手工业者和商人构成，那么这些人都来自于哪里呢？
学生：周围农村
老师：那老师就有个疑问了：为什么农民尤其是农奴愿意离开庄园，进入城市？这就要提到德国的一句民谚了，“Stadt Luft macht frei”也就是“城市的空气使人自由”，这话从何说起呢？我们先来填一下学案上的表格，相信同学们会从中得到启发。
<学案展示>：
老师：城市兴起的表现？
学生：政治：赢得城市自治；支持王权，促进统一事业；经济：为资本主义萌芽的产生准备了条件；文化：兴办大学，培养人才
<问题思考>：封建时代的西欧城市与中国城市的差异。
学生：
◎中古西欧城市是作为经济中心，而不是像古代东方的城市是作为政治中心出现
◎西欧城市的兴起是因为商品经济的发展，最终产生了资本主义萌芽。我国古代的城市是建立在自给自足的小农经济上的
◎西欧的城市通过金钱赎买与武装斗争的方式取得了自治权，而我国的城市一直是处于中央集权管理下。
◎西欧中世纪的城市规模较小，生产水平不高，人口一般在10万左右；我国同时期的宋朝东京、临安人口多达百万等。
三、拜占庭与俄罗斯
1、拜占庭帝国
（1）时间
老师：在踏上拜占庭帝国的热土之前，同学们需要建立一些基本的历史认识。首先请同学们结合书本，跟老师一起简要绘制从罗马建城到东罗马帝国的时间轴。
老师：结合时间轴我们可以清晰的了解帝国发展的大致脉络，伴随着日耳曼人入侵、西罗马帝国于476年灭亡，东罗马帝国继续发展并延续了近千年。参照PPT上的地图，不难发现其疆域之辽阔，版图囊括了希腊以及亚洲西部和非洲北部地区。帝国首都君士坦丁堡为古希腊殖民城邦拜占庭旧址，因而，人们也常常将东罗马帝国称为拜占庭帝国。
（2）扩张
（3）灭亡
1453年，拜占庭首都君士坦丁堡被攻陷，帝国灭亡。
老师：同学们结合初中所学，想想查士丁尼大帝在哪个方面有着突出成就呢？这又是对哪一文化的继承与发展呢？
<史料探究>《查士丁尼法典》
材料一：“皇帝的威严、光荣不但依靠兵器，而且须用法律来巩固。这样，无论在战时或平时，总是可以将国家治理得很好。” ――《查士丁尼法典》序言
材料二：“东罗马帝国商业发达，这就必然在……租赁、合伙……产生复杂的社会经济关系”
材料三：“为实现帝国一个宗教的理想，使基督教与民主政治融合，即需要抑制异端教派……”
学生C：政治上：稳定秩序、巩固统治的需要；经济上：调节社会经济关系的需要；文化上：为了缓和宗教矛盾。
老师：事实上，除了材料中体现的三点缘由，罗马法律本身内容冲突的现状也使得查士丁尼大帝不得不重编法典。出于以上目的，查士丁尼继任皇帝后，组建了一个法典编纂委员会。从529年起，历时6年，编成《查士丁尼法典》。它和哪三部法律一起统称为《罗马民法大全》
<概念解读> 市民法与万民法有别，任何受治于法律和习惯的民族都部分适用自己特有的法律，部分则适用全人类共同的法律。每一民族专为自身治理制定的法律，是这个国家所特有的，叫做市民法，即该国本身特有的法。至于出自自然理性而为全人类制定的法，则受到所有民族的同样尊重，叫做万民法，因为一切民族都适用它。
老师：徜徉于博斯普鲁斯海峡两岸，我们领略了拜占庭帝国所特有的商业经济魅力；游走于圣索菲亚大教堂的里里外外，我们真切的感受到帝国包罗东西的文化底蕴；穿梭于君士坦丁堡城墙的上上下下，帝国盛衰的画卷缓缓重现。拜占庭帝国的影响正如它双头鹰的国徽不曾因为帝国的灭亡而消失，相反，而是“飞”到另一个国度，展现新的魅力……这个国家啊，就是俄罗斯。
（拜占庭国徽） （俄罗斯国徽）
2、俄罗斯帝国
（1）发端
老师：俄罗斯发端于9世纪建立的基辅罗斯，因而想要理解俄罗斯的历史，首先要理清基辅罗斯的兴衰史。请同学们参照书本19页“历史纵横”，完成PPT上的时间轴。
（教师带领学生解读书本“历史纵横”部分关键信息，师生共同画出基辅罗斯的发展时间轴）
(2)扩张
“惊恐的欧洲，在伊凡在位之初，几乎不知道……还有一个莫斯科公国，这时忽然看到有一个庞大的帝国出现在东部边境而被弄得目瞪口呆。” ---马克思
学生：莫斯科公国
老师：非常好，16世纪初，建立起以莫斯科为中心的统一国家，并向周围扩张。在伊凡四世统治时期达到新的巅峰，他到底进行了哪些改革呢？我们一起来看看
“特辖军团日夜轮流守候在沙皇特辖宫廷的周围……竭诚帮助伊凡雷帝清除威胁势力、维护其稳固统治”
---（苏）斯科伦尼科夫《伊凡雷帝传》
老师：材料中提到的“伊凡雷帝”就是指伊凡四世，因其严厉的手段，故名。根据这段材料，同学们能否看出伊凡四世改革过程中建立了哪些制度啊？
学生：沙皇制。
老师：所谓“沙皇”，就是拉丁语中凯撒（Caesar）的转译，俄国采用沙皇作为君主头衔始于1547年，伊凡四世正式加冕为沙皇。除了沙皇制，材料中还体现了什么制度呢？（提示：“特辖军团”）
学生：特辖领地制。
老师：(教师结合PPT进行讲述)特辖制，又称特辖区制，是俄国沙皇伊凡四世为摧毁封建大贵族和领主的封建割据势力、巩固俄罗斯中央集权国家在1565至1572年期间实行的非常制度。1564年立窝尼亚战争的失利和领主的叛变，促使伊凡四世宣布实行特辖制，除此之外，他还颁布法典、改组中央机关。这些举措对强化中央集权作用深刻。
<小总结>：俄罗斯的历史，发端于基辅罗斯，形成于莫斯科公国，发展于俄罗斯帝国。三个阶段、三个主角你方唱罢我登场。到了17世纪末，其疆界已推进到太平洋，成为地跨欧亚的庞大帝国，唱响了俄罗斯的历史大戏。
<课堂深化>：不管是拜占庭帝国、还是俄罗斯帝国，都是在吸收诸多文明的基础之上发展而来的。一个帝国的兴衰往往与其民族心态和情怀相关，这一规律在过去如此，现在也一样，将来也适用。一个民族、一个国家想要长盛不衰，也必定要拥有包罗万象的情怀、开放尊重的心态。要能将世界的多元文明容在眼里，历史长河中层累的文化成就必定会随着时间的过往而日久弥新，成为新时代的新时尚。
<课堂检测>：1.下列关于中世纪西欧庄园生活的描述，正确的有( D )
①庄园经济是自给自足的，所有物品都可在庄园内取得
②每个庄园通常由一个或几个村子组成
③在庄园内耕种的农奴，需向领主缴纳租税
④庄园内大家笃信基督教，但却必须到庄园外的教堂参加固定聚会
A.①② B.②③
C.①③ D.②④
2.有学者在描述中世纪时说：“城市兴起的过程中，我们第一次在欧洲历史上写了‘平民的传记’，一个新社会集团出现了。”这个“新社会集团”指的是（C ）
A．农民阶级 B．封建贵族阶层
C．市民阶层 D．工业无产阶级
3.《查士丁尼法典》要求“人人都应安分守法”，否则，要依法给予严厉制裁；法典还特别强调奴隶必须听命他的主人的安排，不许有任何反抗。这些规定说明( D)
A．法典注重调解民事纠纷
B．法典保护私有财产神圣不受侵犯
C．法典适用于罗马帝国境内各族人
D．法典为维护奴隶主阶级的统治地位服务
4.1547年，他正式加冕为沙皇。颁布新法典、改组中央机关、镇压大贵族，“特辖领地制”更是巩固和强化了中央集权，取得了极高的政治成绩。“他”是指（ C ）
A．查士丁尼B．查理马特 C．伊凡四世D．亚历山大三世
<作业布置>：
罗马帝国时代，是部分西欧学者引为自豪的盛世，而对东罗马帝国他们则口诛笔伐。孟德斯鸠的《罗马盛衰原因论》和吉本《罗马帝国衰亡史》都对拜占庭帝国不屑一顾。而英国作家拜伦充满着对于拜占庭文明的深深热爱，为它的兴起而欢呼，为它的毁灭而哭泣，为它受到诋毁而愤怒。结合所学，谈谈你对拜占庭帝国的认识。150字左右
【板书设计】
