舞蹈艺术作为一种教育手段，已被用于中国古代儿童成长教育的过程中.
自舞蹈诞生以来，舞蹈就与社会生活息息相关。是不仅是现代社会生活的反映，也是现代社会生活的一种服务.没有现代社会生活，舞蹈就不存在。
舞蹈作为一门艺术，来源于生活，又对生活产生影响。尤其是今天，儿童舞蹈教育受到了社会各界的广泛关注。
在中国古代历史上，舞蹈艺术作为人类社会出现以来最古老，最原始的教育手段教已经渗透到社会生活的方方面面。
尤其是在文字语言等媒介出现之前的原始社会，以传授知识、宣传习俗为主要目的的舞蹈教育非常普遍。
根据现有的历史记载，古代儿童舞蹈作为有组织，有目的，有意识,的一种舞蹈教育行为最早出现在舜禹时期.
自虞舜时期儿童乐舞教育兴起以来，贵族子弟的乐舞教育传统一直延续到夏商时期。一方面，正是由于社会阶层分化的深刻影响另一方面，这是由于统治阶级政权的需要。
西周时期在礼乐制度的影响下，儿童舞蹈教育迎来了历史发展的高峰。
首先，在教育制度上，对贵族子弟的入学年龄、入学和毕业的时间和方式都有明确的规定，采用分年龄阶段,分文舞和武舞的教学方式。
例如，13至14岁的儿童学习“勺子”舞蹈，他们从15岁开始学习“大象”舞蹈。“春夏学打仗，秋冬学打仗”。“文”“武”“德”先于“体”的教育理念，体现了统治阶级对贵族子弟乐舞教育的良苦用心和严谨规范的态度。
第二，形成了一套完备的教学管理体系，且分工精细，职责明确。
如在中央设立专门的乐舞机构 ——“ 大司乐 ”;任命“乐师”为专门的乐舞老师，负责贵族子弟的乐舞教学；有管理人员“大专业”和“小专业”，分别负责音乐舞蹈教学系统管理和教学督导。
最后，专门乐舞教材3354“ 六小舞 ” 出现了。
其中“越舞、羽舞、帝舞、傩舞、干舞、人舞”六个部分各具特色，根据不同内容用相应道具舞蹈，是中国古代最早的一部儿童乐舞教材。.
(帗舞)
在现代，古代儿童舞蹈教育仍然具有重要的借鉴意义。
贯彻以“儿童”为本's教育理念，强调舞蹈艺术对儿童身心发展的教育功能，应该是当前和今后儿童舞蹈教育活动的核心目标和价值。
